3. saria – Ikasleen Kazetaritza Sariak – Zer esan nahi du niretzat nazioarteko eskola batean egoteak? – Adam Pickard

Badirudi nazioarteko eskolek ohikoa ez dutela ospea dutela, agian eszentriko samarrak ere. Bi ikasketak egin ondoren, bat Berlinen eta bestea Bruselan, ez dira hain desberdinak nazioartekoak ez diren ikastetxeekin alderatuta. Ez dago unibertsalki definitutako nazioarteko eskola esperientziarik; nire bi ikastetxeak bata bestearengandik oso desberdinak ziren - horietako batek bakarrik izena zuen 'nazioarteko eskola' izenarekin. Niretzat eskolak besterik ez dira. Pieza honek "Eskola batean egoteak niretzat zer esan nahi duen" izenburua izan dezake.

Ados, uste dut funtsezko desberdintasuna "nazioarteko" hitzak adierazten duela. Londres hego-mendebaldeko nire lehen eskola britainiarra zen nagusiki; zalantzarik gabe, ondare ez britainiarreko haur ugari zeuden, askotan Indiakoak edo Ekialde Hurbilekoak, hala nola, Londres bezalako hiri kultural anitzetan sartzen zaren bezalakoak - baina hori ere kontua zen. Gehienak Erresuma Batuan jaio eta hazi ziren, eta klasean Diwali edo musulmanen ohiturei buruz klasean noizbehinkako aurkezpen tematikoa egiteaz gain, nazioarteko komunitate zabalagoarekin zuten loturak ez zuen garrantzirik edo gehiago. Tarteka etnia anomalagoak egongo lirateke; mutil bat alemaniar-italiarra zen, eta neska berri bat irakasle guztiek aldarrikatu zuten poloniarra iritsi aurretik, iritsi zen arte eta benetan hungariarra zela aurkitu genuen arte. Hauek ziren bitxikeriak, eta gure kide bakoitzari buruz ezagutzen genituen datu interesgarrien artean sartu ziren - nirekin geratu dira.

Berlingo nazioarteko eskola batera joan izanak dinamika hori aldatu zuen nabarmen. Hemen, nazionalitate nagusiak alemaniarrak eta amerikarrak ziren, baina haiek ere ia ez zuten ikasleen erdia osatzen. Ezagutu nuen lehenengo ikasleetako bat Ingalaterran jaio zen, aita espainiarra eta ama poloniarra zituen. Klaseko argazki zaharrak ikusita bulgariarrak, israeldarrak, korearrak, daniarrak, japoniar-brasildarrak gogoratzen ditut ... zerrendak artikulu honen hitz kopurua ezabatuko luke. Amerikarrek ere bidaia ugari izaten zituzten, aurretik guraso diplomatikoak urruneko lekuetara bidalita. Londres hego-mendebaldean bestelakoa zirudien, zalantzarik gabe.

Eskolak ahalegina egin zuen guri nazioarteko hezkuntza emateko, eta kultur elikagaiei eta jaialdiei buruzko batzarrak egin genituen, zenbait herrialdetako aste tematikoak, kulturaniztasun pixka bat gehiago duten curriculumak. Irakasleek jatorri anitzetako ikasleak animatzen zituzten euren kulturei buruz hitz egitera, eta askotan betetzen zuten. Helburua, jakina, nazioarteko elkartasun sentsazioa sortzea zen, baina, nolabait, ia pixka bat banatuago sentitzen zen. Nazionalitateak lehen hezkuntzan baino askoz gehiago biltzen ziren; errusiar ume guztiak beti ziren lagunak, adibidez. Jendeak elkarrizketatik urrun zezakeen gaztelaniara edo koreerara aldatuz momentu batean; alemaniarrak bereziki ezagunak ziren Berlinen hori egiteagatik.

Ez dut iradokitzen lehia aktiboa edo arraza tentsioa egon zen nazioen edo ezeren artean; guztiei ahalik eta ongien onartzen irakasten ziguten, eta batez ere. Nazioarteko eskolaren paisaia multi-etniko bitxian, zure ingurune naturaletik kanpo, edozein ikaslerekin nazionalitatea partekatzea arraroa zen gehienez. Hainbeste lekutatik etorritako jende askorekin, norberak esperientzia partekatua zutenen bila joateko joera zuen, elkarrizketarako gai bat besterik ez bada. Askotan, etxetik kanpo egonda, ingeles gehiago egotea nahi nuen, ingelesezko jakiak jaten zituztenak eta haurrentzako telebistako programa ingelesak gogoan.

Jakina denez, nazioen arteko adiskidetasun ugari zegoen oraindik. Ikasle asko aurretik nazioarteko eskoletan egon ziren eta paisaian ondo nabigatu zuten. Baina harreman mota horietan nazionalitateak ez ziren maiz eztabaidatzen; nazionalitatearen esperientzia partekaturik gabe, elkarrizketa normalean eskolara jotzen da, nazioartekoak ez diren ikastetxeetan bezala. Norbaitekin eztabaida erakargarriagoa izan zenezake arte saila inoiz baino nahaste-borrastea izan zitekeen, haien bizitza Grezian bizi zen nigeriarra zen bezala. Nazioarteko komunitate zabalagoarekin zituzten loturak ez ziren Ingalaterran izan zirenak baino garrantzitsuagoak.

Egia esan, salbuespen funtsezko batzuk zeuden. Politika bat zen; Korearrekin eta poloniarrekin hauteskunde orokorrei buruz eztabaidatu dut, eta asko ikasi dut bi herrialdeetako egitura politikoari buruz, trukean britainiar politikaren azalpen kohesionatua eskaintzen saiatzen ari naizen bitartean. Badirudi eztabaida hauek maizagoak direla zaharragoak eta politikoki kontzientziatuagoak gara. Beste salbuespen bat herrialdeen arteko umore oneko argudioak izan ziren, non Erresuma Batua Estatu Batuen, Frantziaren eta Alemaniaren aurka defendatu nuen hainbat gairen artean. Batzuetan hauek politikan zituzten sustraiak, baina askotan kulturaren inguruko alderdiak ziren. Adibidez, "Britainiak AEBek baino telebista hobea du". Horrek esan nahi du oso gutxitan bihurtzen zirela benetako etsai bihurtuta, eta maiz amaitzen zuten herrialde bakoitzaren estereotipoei buruz modu onean txantxetan ibiltzea. Baina gatazka horiei esker, Ingalaterran inoiz baino abertzaleago sentitu nintzen Berlinen, Ingalaterran baino.

iragarki

Bruselako eskola britainiar batera joateak zintzotasunez ez du goian deskribatutako nazioarteko panorama asko aldatu. Britaniar gehiago daude, noski, azkenean irrikatzen nuen haurrentzako telebistari buruzko eztabaida egokiak izateko aukera ematen didate, baina ez daude hemen Berlinen nire eskolan alemanak baino gehiago, eta askok ondare mistoa dute, hala ere. Baina internazionalismo maila gutxi gorabehera berdina den arren, eskolak nahiko desberdinak dira irakaskuntza estiloan. Horrek erakusten du, beren etnia anitzeko ikasleen gorputzekin ere, nazioarteko eskolak ez direla bereziki bitxiak eskolak joan ahala. Zalantzarik gabe, bitxikeriak dituzte - nire Berlingo eskolak obsesio kronikoa zuen antzerki ikasleekin, Bruselako eskolak astean behin kafetegian patata frijituak ematen ditu - baina ikastetxe guztiek, nazioartekoek edo ez, egiten dute. Bai, nazioarteko komunitateak desberdintasun batzuk eragin zituen; Ezagutza kultural apur bat gehiago izan dezaket, eta seguruenik arrazista izateko aukera gutxiago dut. Baina, egia esan, egin nuen guztia eskola normal batera joatea izan zen, beste herrialde batean bizitzea tokatzen zitzaidan bitartean. Atzerrian bizitzea ezohikoa zen. Eskolara joatea ez zen.

Partekatu artikulu hau: